مادة اللغة العربية للسنة الرابعة 4 متوسط الجيل الثاني: مذكرة تحضير درس :
* تقديم الدرس:
تزخر العربية بفنون أدبية كثيرة كالقصة والمسرحية والرواية.. ولكن ظهر في بغداد نوع أدبي جديد أطلق عليه اسم "المقامات الأدبية" فما هو هذا الفن؟ سنكتشف الإجابة من خلال هذا النص..تابعوا
أسئلة الفهم:
س - إلى أين اتـّجه به ، وبم أوهمه ؟ ج اتجه به إلى الشواء .
س - صف لنا المأكولات التي طلبها ابن هشام من الشّواء ، وصاحب الحلواء .
ج شَوّاءً يتقاطرُ شِوَاؤُه عَرَقًا، وتَتَسَايَلُ جُوْذاباتُهُ مَرَقًا...
س - في الفقرة تشبيهات تامة ، حدديها .
ج فجعلها كالكحل سحقا وكالطحن دقا
س - ماذا فعل المحتال بعد أن أكل الطعام ؟ ج_ لجأ لحيلة أخرى وهي جلب الماء
س - حدد ما همّ بفعله السوادي ، وبم تفاجأ ؟
ج_ هم بالخروج وتفاجأ بصاحب المطعم يطلب ثمن الأكل .
س - ما العبارة التي رددها السوادي وهو يدفع المال ، وعلام تدل في شخصيته ؟
ج_ كم قُلتُ لذلك القُرَيْدِ أنا أبو عُبَيْدٍ وهو يقول أنت أبو زَيْدٍ
س - ميز نوع المحسن البديعي في كلمتي : لكمة ، ولطمة ، ومامعنى كل منهما ؟ ج_ جناس ناقص
س - ما نوع التشبيه في قوله : القريد ؟ وما الغرض من تصغير الكلمة ؟
ج_ تشبيه بليغ والغرض من التصغير السخرية و الاحتقار .
شرح المفردات:
الأزاذ: القوت/ عقد على نقد: كيس به مال/ أنتهز محاله: أبحث عن مكانه/ الكرخ: حي ببغداد/ سوادي: رجل عاميّ/ يطّف بالعقد: له أكياس صغيرة من المال/ وافيت: قدمت/ الجوذبات: نوع من الطعام/ انضد: رُصّ/ ماء السماق: مرق اللحم/ زبدة تنوره: أفضل طواجينه/ اللوزنج: حلوى مصنوعة من اللوز/ الصّارة: الساخنة/ يفثأ: يُطفئ/ ثنى: أعقب/ أخا القحّة: اللئيم.
الفكرة العامة :
- بيان الكتاب احتيال عيسى للسوادي لكي يوقع به في مصيدته ويفوز بالأكل اللذيذ.
الافكار الاساسية :
1- لقاء عيسى بن هشام بالسوادي وإقناعه بالذهاب إلى السوق بحثا عن الطعام.
2- وصف الكاتب مختلف الأطعمة التي طلبها عيسى وسكوت السوادي وعدم اعتراضه..
3- اكتشاف السوادي احتيال عيسى وندمه الشديد على التعامل معه.
المغزى العام من النص :
- لا تكن كلا على صاحبك
- الصديق من يصدقك لا من يخذلك.
استخرج من السند مظاهر سلبية تتنافى و مجتمعنا الاسلامي علينا محاربتها .
ومن هذه المظاهر السلبية :
* أكل أموال الناس بالباطل .استغفال البسطاء واستغلالهم لأمور ومصالح شخصية.استغلال الضيف بدلاً من إكرامه .الكذب على الآخرين .الغاية تبرر الوسيلة .
المكر والخداع في معاملة الآخرين .
• يدرسون النمط الغالب على النص وبنيته اللغوية.
يطلب المعلم من المتعلمين قراءة النّصّ قراءة صامتة وواعية تركّز على استقصاء مؤشرات النمط الغالب.
س حدد النمط الغالب على القصة باستخراج بعض مؤشراته .
غلب على المقامة نمط السرد ومن خصائصه: سرد الأفعال و الأحوال " اشتهيت - ليس معي عقد على نقد.
يدرسون النمط المساعد على النص وبنيته اللغوية.
س استخرج من النص بعض الوسائل الوصفية المعتمدة .
ج_ وسائل الوصف المعتمدة:
- الجمل الفعليّة : " يتقااطر شواؤه عرقا " ، " يذوب كالصمغ قبل المضغ ". - الجمل الاسميّة : " فهو أجرى في الحلوق ". الصفات : " رقيق القشر، كثيف الحشو ". التشابه: " كالكحل سحقا، وكالطحن دقّا ".
س ابحث في النص عن ثلاث مؤشرات للوصف .ج_ الأفعال المضارعة – النعوت والتشبيهات _ المكان .
س تنوع الحوار في القصة وضح ذلك .ج_ من أساليب المقامة الحوار.
أ- حوار خارجيّ وحوار داخليّ والحوار الخارجي طغى على النص.
ب- ليحدث نغمًا موسيقيًّا يثير النفس وتطرب له الآذان، فتدفعه إلى متابعة
س حاول نزع جمل من الوصف أو الحوار هل بقي المعنى مفهوما .ج_ لا بل تفقد قيمتها ومعناها
س بعد هذا الطرح اتضح أن في النّصّ ثلاثة أنماط مُتداخِلة - كيف أسهَمت في بناء القصّة ؟
ج_ تساهم الأنماط الثلاثة المتداخلة في بناء النص القصصي و انسجامه .
يبحثون عن ترابط جمل النص وانسجام معانيه .
يطلب الأستاذ ملاحظة الأداة ثم في بداية الفقرتين الثانية والثالثة
س ما وظيفة هذه الأداة في بناء أحداث القصة ؟
تقوم الأداة ثم بوظيفة الترابط اللفظي الذي أسهم في تسلسل أحداث القصة زمنيا حيث لا يمكن تغيير أحداث القصة مما يعطي لها بناء محكما ومنسقا .